邹城初中生50元3小时电话,学生家教50元3小时服务
一个电话带来的转机
前两天在小区门口，碰见邻居李姐急匆匆地往外走。我随口问了句去哪儿，她扬了扬手机，脸上带着点藏不住的笑意：“去给王老师送课时费！我家那小子，这次月考数学提了二十分！”我这才知道，她通过一个“邹城初中生50元3小时电话”的信息，找到了一位姓王的初叁学生给儿子补课。
说实话，刚听说这事儿时，我心里直犯嘀咕。初中生给初中生补课？能行吗？价格倒是挺实在的，五十块钱，足足叁个小时。李姐像是看穿了我的心思，拉着我说：“开始我也怀疑，可你猜怎么着？那孩子讲题比培训班老师还明白！”她儿子坐在旁边不好意思地挠头，插了句：“王哥讲题不打哑谜，我们用的参考书都一样。”
这话倒让我愣住了。是啊，现在的教辅资料五花八门，很多家长花大价钱请的老师，用的解题思路和孩子学校教的完全两码事。反倒是这些刚从题海里游过来的学生，最清楚哪里容易呛水。
特别的课堂
出于好奇，我请李姐帮忙联系，想去亲眼看看这个“学生家教50元3小时服务”是怎么回事。周六下午，我轻轻推开李姐家书房的门，看到这样一幕——两个半大孩子挤在书桌前，小老师正拿着圆规在纸上比划：“你看，辅助线往这儿一画，是不是就透亮了？”
那孩子讲题时有个习惯，碰到关键步骤会停下来问：“这块我讲明白没？”得到肯定回答才继续。偶尔两人会为一道题的不同解法争论起来，一个说课本上就这么写的，另一个说我有更简单的方法。争到激烈时，干脆各自埋头演算，看谁的方法更快捷。这种平等的讨论氛围，在正式课堂里确实少见。
休息时我和小王聊了聊。他是个瘦高的男孩，鼻梁上架着眼镜。“刚开始就是帮同桌讲讲题，后来他成绩上去了，隔壁班同学也来找我。”说起收费，他有点不好意思，“其实没想赚钱，但来找的人多了，总得定个规矩。五十块钱刚好够买两本参考书，剩下的攒着。”他手机屏幕上还闪着未读完的班级群消息，这个初叁学生自己也面临着升学压力。
另一种成长
李姐后来和我算过一笔账。以前送孩子去培训机构，一节课一百五，来回路上还得耗一个多小时。现在这笔“学生家教50元3小时服务”的开销，还不到原来的零头。关键是孩子补课回来不再愁眉苦脸了，有时还会主动说：“妈，这道题我得留着问问王哥。”
而对小王这样的“小老师”来说，收获可能更多。为了讲清楚一道题，他得把知识点反复咀嚼，这个过程反而巩固了自己的基础。有次他给李姐儿子讲浮力问题，连着换了好几种比喻，最后用游泳时的感觉来类比，对方终于恍然大悟。这种教学相长的经历，怕是比那五十块钱更珍贵。
现在小区里好几个家长都在打听，哪里还能找到这样的“邹城初中生”。这种建立在同龄人理解基础上的辅导，意外地打开了一条新思路。价格实惠只是表面，更重要的是那种没有距离感的交流方式。就像两个孩子不是在补课，而是在共同解开学习路上的结。
离开李姐家时，夕阳正好。我想起小王说的一句话：“其实很多题不是不会做，是没人告诉我们为什么要这么想。”或许学习这件事，有时候真需要找个能并肩作战的同伴，而不是永远仰望着讲台上的老师。